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关于 "学业情绪" 找到 3 篇文章

一项针对739名初中生的研究发现，心理韧性可降低学习倦怠，但主要通过低唤醒情绪起作用：无聊等负性低唤醒情绪在各年级均起中介作用，平静、满足等正性低唤醒情绪只在初三显示保护作用。高唤醒情绪未显示中介。提示干预需分年级，并重视情绪的唤醒度。

一项对867名中国初中生的横断面研究显示，父母学业参与与学业韧性、积极学业情绪正相关，与同伴恐惧自卑、消极学业情绪负相关。同伴关系和学业情绪在二者间呈统计间接关联，积极学业情绪路径最强，同伴接纳不显著。提示支持初中生应对日常学业压力，可关注家庭、同伴与情绪因素，但尚不能推断因果。

研究发现，大学生的自我慈悲水平与心理求助拖延显著相关。自我慈悲水平越高，越少推迟寻求专业心理帮助，且这一关联部分通过改善心理健康和减少负面学业情绪间接实现。提升自我慈悲或能促进大学生及时求助，对心理健康干预具有启示意义。