秘鲁大学生验证积极青年发展量表简版：五维结构成立

一项工具验证研究

积极青年发展（Positive Youth Development, PYD）强调看年轻人的优势、能力和社会联结，而不是只盯着问题与缺陷。它提出五个核心能力，常称为“5Cs”：能力（Competence）、自信（Confidence）、品格（Character）、关怀（Caring）和联结（Connection）。当这五项均衡发展时，青少年更可能成为自己和周围环境的积极改变者。

PYD-SF（Positive Youth Development Scale–Short Form）是一个34条目的自评量表，对应5Cs：能力6题，自信6题，品格8题，关怀6题，联结8题。此前它多用于青少年，但越来越多研究关注大学生。大学阶段身份探索、自主性增强、学业适应和职业准备都在发生，5Cs仍有理论意义，只是表现方式可能不同：例如能力可能体现为学业自我效能和就业准备，联结更多涉及同伴、教师和大学社区。

研究怎么做

这项研究在秘鲁大学生中检验PYD-SF的心理测量学表现。样本为1015名18—30岁秘鲁大学生，采用横断面工具性研究设计。研究者使用验证性因子分析，并针对有序数据选用对角加权最小二乘（DWLS）估计。除结构效度外，还检验了跨性别测量等值、内部一致性、五个维度的经验区分度，以及五维与人生目的的关系。

主要发现

结果支持一个相关的五因子结构，与理论上的5Cs模型一致。也就是说，能力、自信、品格、关怀、联结既彼此相关，又可以被区分为五个维度，而不是混成一个笼统的“积极发展”总分。

跨性别严格测量等值成立。通俗地说，男生和女生在理解这些题目、使用同一套评分尺度上具有可比性，因此可以在性别之间比较得分，而不必担心量表本身“换了尺子”。

内部一致性系数总体可接受。不过，关怀维度的分类欧米伽系数处于边缘水平，提示该维度在本次样本中的测量稳定性仍需谨慎看待。五个维度之间的异质—同质（HTMT）比值均低于0.85，说明它们虽然有联系，但并未高到难以区分。五个维度还都与人生目的呈正向且统计显著的相关，意味着积极发展资源越多的学生，越可能报告更清晰的人生目的感。

对大学生心理工作的意义

研究者认为，这些结果为PYD-SF在秘鲁大学生中的内部结构、内部一致性、跨性别等值、五维区分度及与人生目的的关系提供了证据，支持将其用于相似大学生群体的团体层面研究。

对高校心理教育与辅导而言，这意味着可以用更系统的眼光看待学生发展：不只问“有没有问题”，也问“能力、自信、品格、关怀和联结哪一项可以被培养”。例如，学业支持、朋辈互助、价值观教育、共情训练和校园归属感建设，都可能对应5Cs的不同侧面。

需要留意的边界

该研究是横断面设计，只能说明变量同时存在关联，不能证明因果关系。样本来自秘鲁大学生，结论能否直接迁移到其他国家和年龄段，仍需更多研究。关怀维度内部一致性边缘，也提示未来可继续优化题目或扩大样本。此外，量表适合团体层面研究和群体比较，不能单独用来给某个学生贴标签或做个体诊断。

总体来看，这项研究为PYD-SF在西班牙语大学生群体中的应用增加了证据，也提醒我们：衡量青年发展，不妨从优势、联结和人生目的入手。