青少发展4 天前·4 分钟阅读

女性性欲的差距,可能早在青春期就已形成

女性性欲比男性低,长期被当作生理事实。但心理学模型提示,成年后的性欲差距可能在青春期就已形成:女孩的首次性经历更常伴随疼痛、低愉悦与矛盾感,不到十分之一报告高潮,这一节点上的高潮差距约为成年后的三倍。欲望是学来的,不是坏掉的;当早期经验更平等、愉悦被视为双方共同的事,愉悦差距与欲望差距都会缩小。

来源信息

来源网站
PsyPost
原始发布时间
2026年9月12日
原文标题
Psychological models suggest female libido disparities stem from early behavioral conditioning

被当成“生理事实”的性欲差距

我们正处在一场“性衰退”之中:年轻人的性行为频率大约只有上一代人的一半,和老年人差不多。面对这种下降,舆论常常把责任推给女性——网上到处是“如何找回性欲”的建议,自助书、草本补充剂和药品广告都承诺能“重新点燃”女性的欲望,仿佛女性的性欲是一件神秘坏掉、需要维修的东西。

几十年来,女性性欲较低被当作生物学事实:进化的产物,或者激素的宿命。但塑造欲望的那些经历,讲的是另一个故事——性欲差距在成年之前很久就已经开始形成。

青春期:欲望被“写入”的关键窗口

青春期是学习“如何拥有健康、愉悦的性”的机会窗口。青少年的大脑对奖赏和同伴认同格外敏感,因此早期关于亲密、沟通和愉悦的经验,会留下持久的印记。

而恰恰是在这个窗口期——性兴趣上线、大脑最容易被经验塑造的时候——大多数年轻女性经历了一生中最糟糕的性体验。

北美和欧洲的多项研究显示,青春期女孩的首次性经历(尤其是与男孩的)比男孩的首次经历更常伴随疼痛、更少愉悦、更多矛盾心情。不到十分之一的年轻女性表示在首次性经历中达到高潮。这一节点上的“高潮差距”很少被讨论,却大约是成年后那个常上新闻的高潮差距的三倍。

差距不在身体,而在学习条件

这些差异反映的是性学习发生时不平等的前提。正是在发展上最需要经验告诉身心“亲密是什么感觉”的时刻,青春期女孩最可能学到的是:性是忍受,而不是享受。

这种学习会累积。青春期正是欲望本身被塑造的阶段,大脑在愉悦与动机之间建立连接。这一时期不平等的经验,会对性舒适感、自信和兴趣产生长期影响。最初只是经验上的差异,后来却看起来像生理上的差异。

愉悦是否被当作“双方的事”

当早期经验更平等时,情况会改变。当年轻人把性视为相互探索,并且感到足够安全去表达什么让自己舒服时,愉悦差距会缩小,欲望差距也随之缩小。

例如,同性之间的性互动往往包含更多相互刺激,女性的满意度也更高。这提醒我们:决定性能否愉悦的,不是伴侣是谁,而是愉悦是否被当作双方共同的事。

研究和讨论却常常盯着低性欲的“症状”。我们把女性性欲低当作一个待修复的问题:开药、卖器械、劝女性改变心态。这些号称帮女性“找回欲望”的方案,试图恢复一件从未丢失的东西,也在覆盖大脑最敏感时期学到的那些经验。

男孩也在同一套规则里学习

这些不平等的经验同样在教男孩:性应该是什么样子。许多年轻男性长大后认为,性应当是双方同意的,但不一定是相互的,常常在男性“结束”时就结束了。

那么,半数成年女性报告长期存在性欲方面的困难,还那么令人意外吗?

把它当作个人缺陷或医学缺陷,是没抓住重点。女性并非失去了性欲;她们只是在更早的人生阶段就学到了:性是否可能令人愉悦、是否公平。她们的身心很聪明地做出了适应——提醒自己,愉悦会被优先考虑、被放在次要位置,还是被完全忽略。

成年后仍可改变,但别只让女性“适应”

这并不意味着女性注定成年后性欲低下。欲望在整个成年期都持续被经验塑造,只是成年后的学习往往需要更多有意识的努力,而不像青春期那样自动“刻录”。

意识到欲望是学来的、而不是坏掉的,本身就能带来解脱。但只帮助女性在成年后“适应”,会绕开真正的问题:女孩从小被教导,她们的愉悦排在第二位。

过去无法更改,但今天的性学习条件仍然可以改变——在关系里,在文化信息里,在年轻人了解亲密的场所里。前提是,我们希望女性既想去渴望性,也能在其中获得满足。


本文改编自 The Conversation 发表的文章,遵循知识共享许可协议。

免责声明:本站内容为海外心理学研究资讯的编译与科普解读,不构成医疗诊断、心理治疗或用药建议。文章中涉及的研究发现,仅代表相关研究或报道内容,不能替代专业评估。若存在明显心理困扰,请及时寻求专业人员帮助。

相关文章推荐

青少发展昨天

从数学自信到STEM学位:教育期待的关键中介作用

一项基于美国16197名学生、跨度十年的追踪研究发现:十年级的数学自我效能主要直接关联26岁时的STEM学位获得;而对教育整体价值的信念则几乎完全通过十二年级的教育期待起作用,间接路径约占总关联的85%。家庭社会经济地位只与教育期待有关,与STEM学位无直接关联。研究提示,扩大STEM参与需同时关注学科能力信念与升学抱负。

纵向研究青少发展STEM教育
Frontiers in Psychology2026年9月15日
青少发展昨天

中国小学体育教师在职培训研究:证据缺口与假设

一项证据映射综述检索Web of Science与Scopus,纳入29项同行评审研究,却发现没有一项直接针对中国小学体育教师,构成根本证据缺口。作者综合邻近人群的间接证据,提出在职培训可能依次通过专业知识、教学实践和自我效能影响专业能力,并给出可检验的链式中介假设。这提醒研究者和培训设计者:小学体育教师不能被笼统的教师发展研究替代。

青少年发展小学体育教师在职培训
Frontiers in Psychology2026年9月15日
青少发展昨天

父母学业参与与初中生学业韧性:同伴和情绪的角色

一项对867名中国初中生的横断面研究显示,父母学业参与与学业韧性、积极学业情绪正相关,与同伴恐惧自卑、消极学业情绪负相关。同伴关系和学业情绪在二者间呈统计间接关联,积极学业情绪路径最强,同伴接纳不显著。提示支持初中生应对日常学业压力,可关注家庭、同伴与情绪因素,但尚不能推断因果。

青少年发展横断面研究同伴关系
Frontiers in Psychology2026年9月15日