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一项跨文化质性研究访谈了26位意大利临床医生和5位国际临床医生，探讨社交虚拟环境（如VRChat）能否成为成年自闭症者的社交干预场所。研究者认为，这些平台并非天然具有疗愈性，而是“有条件的社交基础设施”，其价值取决于安全、自主与身份认同能否被支持。这提示，线上社交干预设计应把可控性、可退出与身份肯定放在核心。
一项针对中国东南部九市1464名警察的研究发现，工作压力不仅直接关联职业倦怠，还会通过工作干扰家庭和情绪性工作反刍的链式中介间接加剧倦怠。该间接效应在个人倦怠和工作倦怠维度显著，在服务对象倦怠维度不显著。这提示预防倦怠需兼顾组织压力源、家庭支持、工作-家庭边界管理和减少下班后的情绪反刍。
一项对62项元分析、超过100万参与者的再分析显示，情绪智力与人生繁盛有可靠正相关，涉及工作成就、心理调适等77种人生结果，且在不同年龄和地域中一致存在。然而，测量方式显著影响关联强度。这提醒我们，培养情绪能力对青少年适应学校与未来生活可能有积极意义，但评估时需结合多种方法，理性看待自我报告。
一项纳入19项研究、3248名中国大学辅导员的元分析显示，他们的职业倦怠中“去个性化”水平较低，但“情绪耗竭”和“个人成就感降低”处于中等水平，且随发表年份呈上升趋势。结果提醒高校应重视辅导员心理健康，优化工作负荷，完善职业支持体系。
一项针对205名中国中小学音乐教师的研究发现，工作压力与职业幸福感并非简单的负面关系，而是呈U型曲线：过低或过高的压力都有损幸福感，适度压力反而能激发教师能动性，进而提升职业幸福感。研究提示，教育管理者不应一味消除压力，而应关注压力水平的合理调控，并支持教师的自主性与专业发展。
一项新研究利用机器学习分析审计与管控岗位员工的缺勤记录，发现缺勤是职业倦怠的客观行为指标。结果显示，弹性网络回归模型在预测缺勤方面表现最佳，且缺勤主要与长期的工作结构、职业阶段等系统性因素相关，而非短期压力波动。该发现提示，预防倦怠应着重于优化工作负荷设计，并针对不同职业阶段提供支持。
研究调查了228名成都小学体育教师，发现情绪能力和心理韧性均与职业倦怠显著负相关，且心理韧性在情绪能力与职业倦怠之间起部分中介作用，占总效应的55.1%。提升情绪调节能力和心理韧性，或能有效缓解教师的职业倦怠。
在持续战争中，乌克兰赫尔松地区通过建立教育-心理实验室，为约110所教育机构提供长期心理支持。研究发现，教育工作者面临心理稳定、学习动力、数字超载和自身支持能力四大挑战，而实验室通过集体反思和知识共享，形成了可持续的适应模式。这一模式对危机中的教育支持有重要借鉴意义。
长时间工作有害身心健康，而减少工作时间可能带来改善。英国萨塞克斯大学等机构正在开展一项大规模研究，计划招募至少150名在职成年人，通过14周对照试验，结合脑成像、免疫指标等神经科学手段，系统评估四天工作制对健康、幸福感与工作效率的影响。该研究将首次揭示工作时间减少背后的心理与生理机制，为未来工作模式改革提供科学依据。